Möglichenkeiten der Kooperation

Onderzoekend leren Michiel Doorman & Ad Mooldijk Fisme | Universiteit Utrecht Ecent conferentie 12 mei 2011 Programma Welkom Onderzoekend leren / onderzoekende houding

Primas en asking questions De appelles Vragen stellen praktisch De module asking questions Afsluiting en korte vragenlijst Onderzoekende houding wetenschappers Willen weten Willen bekritiseren

Willen delen Willen begrijpen Willen bereiken Willen innoveren (2009 R. van de Rijst) (voortg) Onderwijs 1. Nieuwsgierigheid 2. Kritisch 3. Willen delen

(2009 T. van der Valk) 1. nieuwsgierigheid Dicht bij de leerling (verwonderen, niet bewonderen) Willen weten (motivatie) Durven vragen

2. Kritische houding Durven vragen stellen Durven twijfelen Discussie / medeleerling / docent Toetsen van je idee Theorie nodig en die kunnen gebruiken Kennis van experimenteren nodig

3. delen De taal kennen Discussie van ideen Presenteren Plan, Verslag Poster

Hoe delen van kennis en ideen a. Stellingen met keuze en onderbouwing b. Conceptmap bespreken op correctheid en keuzes beargumenteren c. Leerling-exp wat deels ontbrekend is verbeteren en argumenten onderbouwen d. Conceptcartoons met tegenstrijdige argumenten a. Stellingen met keuze en onderbouwing 1.

2. 3. 4. veel zon laat een plant meer groeien Als de temperatuur twee maal zo hoog is, verloopt een reactie twee maal zo snel. De zon draait om de aarde Een blik met een slangetje eraan waar

water uit loopt. Naarmate het slangetje langer is, is de uitstroomsnelheid kleiner. b. concept map temperatuur volume T>, < kleur

massa dichtheid Afmaken discussiren over de map, klopt het, wat mist, wat is te veel, wat moet bij pijlen? bedenken hoe je de relaties bewijst / falsifieert d. conceptcartoon

Discussie a. Strijdige theorien met verklaringen. Verder bewijsstellingen, dan onderbouwen van theorie b. Betoog opzetten c. Voorspl, neem waar en leg uit (beker met muntje) d. Experiment ontwerpen (peer feedback, JCUmodule) e. bewijzen a. tegenstrijdige theorien

theorie 1: licht gaat vanuit onze ogen naar voorwerpen en laat ons deze zo zien Theorie 2: Lichtstralen komen van een lichtbron en reflecteren via voorwerpen in onze ogen en zo kunnen we ze zien Licht plant zich in rechte lijnen voort we kunnen s nachts zien al is er geen zon Een zonnebril is er om onze ogen te beschermen als er geen licht is kunnen we niets zien we staren naar mensen, kijken ze vernietigend aan en kunnen iemands blik vangen

Je moet ergens naar kijken om het te zien c. Munt in kopje Onderzoeksgemeenschap Peer feedback (betrouwbaarheid, validiteit, belang samenleving) Deelexperimenten als deel van groter experiment, met klassendiscussie over welke conclusie te trekken valt.

(allemaal een andere grootte voorwerp m en V bepalen) Deelname aan globale netwerken (via www: bijv. (HiSPARC), Science across the world) JCU Onderzoekend leren In Europa aandacht voor Inquiry based learning onder invloed van: PISA

European Reference Framework KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING, 2006 8 key competences 1. Communication in the mother tongue 2. Communication in foreign languages 3. Mathematical competence and basic competences in Science and Technology 4. Digital competence 5. Learning to learn

6. Social and civic competences 7. Sense of initiative and entrepreneurship 8. Cultural awareness and expression De lespraktijk in de EU Rocard-Report (2007)

Onderscheid tussen (1) teacher-centered, transmission approach en (2) inductive, student-centered, collaborative approach, referred to as inquirybased education De huidige samenleving vraagt vaardigheden als onderzoekend leren, probleem oplossen, in groepen werken, creativiteit, onderzoeksattitude, (8 key competences) Problemen: De dagelijkse lespraktijk (teacher centered) verandert nauwelijks en is vooral gericht op basiskennis en -vaardigheden

Het aantal beta-studenten daalt Gevolg: EU programma in Science in Society (fp7) PRIMAS PRomoting Inquiry in Mathematics and Science education Doel: a widespread uptake of inquiry-based learning in day-to-day mathematics and science lessons

Life time: 01/2010 12/2013 28 key players from 14 institutions What is IBL? Onderzoekend leren Perspectieven: Doelen Rol van docent en leerlingen (klascultuur; attitude)

Leeromgeving (lesmateriaal; ) Processes of inquiry Issues for teachers Onderzoekend leren Exploring situations and formulating problems Organising student-led inquiry

Planning investigations and using mathematical representations Asking questions Communicating results and reflecting Using assessment to promote learning Creating and managing classroom interaction Systematically collecting,

documenting and analysing data Helping students to tackle unstructured problems Supporting collaborative work Promoting concept development through inquiry Interpreting and evaluating findings

Primas www.primas-project.eu Vijf modules voor (na)scholing van docenten: 1. 2. 3. 4. 5. Student-led Inquiry

Tackling Unstructured Problems Learning Concepts Through IBL Asking Questions that Promote Reasoning Students Working Collaboratively Iedere module Handleiding met concrete opdrachten voor bijeenkomsten en een huiswerkopdracht (geef een les waarin ...) Handouts voor (student-)docenten

Video, software, lesbrieven, 2. Tackling Unstructured Problems 5. Students Working Collaboratively Module 4: Vragen stellen Filmpje: de appelles Welk soort vragen stelt de docent? Welke vragen stimuleren een onderzoekende

houding? Hand-out 3: Vijf regels voor het stellen van vragen 1. Plan het stellen van vragen die het denken en redeneren stimuleren 2. Stel vragen op manieren waarbij iedereen betrokken wordt 3. Geef leerlingen tijd om na te denken 4. Vermijd het geven van een waardeoordeel op de reacties van leerlingen

5. Doorvragen, stimuleer dieper nadenken en scherper articuleren Opdracht: Lesplan aanpassen Praktisch onderzoek: Vallen, modellen en slim zijn (JCU) Hand-out 5 en 6: Het plannen van goede vragen Bekijk de lesplanning Hoe bevordert deze een onderzoekende houding? Pas de lesplanning aan Waar zou je welke vragen kunnen stellen om het denken bij

de leerlingen (nog) sterker te bevorderen? Opbouw van de module Opdracht A: Reflecteren op de vragen die we stellen Opdracht B: Welke vragen stimuleren een onderzoekende houding? Opdracht C: Observeer en analyseer een les Opdracht D: Maak een les, geef de les en reflecteer op de uitkomst (eventueel de les over vallen) Opdracht E: Los een probleem al "hardop denkend" op

Is dit bruikbaar? Bekijk de module en de handout voor docenten Wat vind je ervan? Is het bruikbaar?

Recently Viewed Presentations

  • Blood Spatter Activity - Bryan High School

    Blood Spatter Activity - Bryan High School

    Blood Spatter Activity Introduction "In the world of serious crime, nice clean fingerprints don't come around that often. Investigators have to work with what they have-be it a footprint or a shred of DNA, and the science of forensics is...
  • PHYS 1443 - Section 501 Lecture #1

    PHYS 1443 - Section 501 Lecture #1

    BE SURE to show all the details of your work and MUST list all formulae, the necessary parameters (mass of proton, electron, gravitational constant, Coulomb constant, etc) and compute the numbers as simple as possible . Please staple them before...
  • WELCOME TO TechNet Asia-Pacific 2009

    WELCOME TO TechNet Asia-Pacific 2009

    Saint Leo University . SANS Institute. Online Courses. AFCEA/MindEdgepartnership. Onsite Courses. Train at your location. Chapters can receive a finder's fee. AFCEA Professional Development Center has several ways for our members to continue their education and professional development: Preferred providers,...
  • Electrical Safety Basic Awareness

    Electrical Safety Basic Awareness

    The violation shown here is physical damage to conduit. PPT-008-02. Live Parts are to be guarded! Where electrical equipment is in locations that it can suffer physical damage it must be guarded. The violation shown here is physical damage to...
  • Application Software - University of Kentucky

    Application Software - University of Kentucky

    Spreadsheet Software. ... If you are trying to figure out a formula for a problem, look for those words - they'll tell you which operator or function to use. ... is a small black square appearing in the bottom-right corner...
  • The Future Structure of Retail Banking: Some Current Influences

    The Future Structure of Retail Banking: Some Current Influences

    Kevin Davis Professor of Finance, University of Melbourne Research Director, Melbourne Centre for Financial Studies
  • Absorption, Distribution, Metabolism and Excretion (ADME)

    Absorption, Distribution, Metabolism and Excretion (ADME)

    Others define drugs as molecules used as medicine or as a components in medicines to diagnose, cure or prevent disease. Medicinal chemistry also involves isolation of compounds from natural sources or the synthesis of new molecules the trying to investigate...
  • Chapter 10 Aggregate Demand &amp; Aggregate Supply

    Chapter 10 Aggregate Demand & Aggregate Supply

    The amounts of real output that buyers. householders, businesses, government, & foreigners] desire. to purchase. at each possible price level. Or, the "demand for everything by everyone".